PLAN CLASE

COMO MOTIVAR EN UNA HORA CLASE

QUE ES UN PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

AQUI LES DEJO QUE ES Y PARA QUE SIRVE EL PLAN ANUAL

Plan de la unidad didáctica

   No basta reestructurar un programa en unidades didácticas para enseñar por unidades. Cada unidad constituye, por su propia naturaleza, un curso en miniatura sobre el área o sector de la materia que la unidad enfoca.
   El planeamiento específico de cada una de las unidades didácticas constará, por lo tanto, de las siguientes partes:
   a) Encabezamiento.
   b) Objetivos particulares, que dicha unidad se propone alcanzar. Estos objetivos son una derivación y una particularización de los objetivos más generales formulados ya en el plan del curso.
   c) Contenido esquemático de los temas abarcados por la unidad, descendiendo a sus divisiones y subdivisiones más importantes, a sus causas, relaciones, efectos o aplicaciones.
   d) Relación de los medios auxiliares que el profesor pretende emplear en el desarrollo didáctico de la unidad, como:
  – El libro de texto adoptado, con la indicación de los capítulos y páginas que los alumnos deben consultar y estudiar en lo que concierne a la unidad.
  – La bibliografía complementaria que debe ser consultada, leída, resumida y reseñada por los alumnos, individualmente o en grupos.
  – Los medios intuitivos que el profesor va a emplear para presentar la unidad: mapas, cuadros murales, álbumes, películas, diapositivas, discos, modelos, aparatos, gráficos, vídeos, programas de ordenador, etc.
  – Las materias primas, instrumentos y herramientas que se pondrán a disposición de los alumnos para que realicen los trabajos proyectados para la unidad o para preparar nuevos medios intuitivos para ser usados en clase.
   e) Actividades docentes, especificando los procedimientos y técnicas que el profesor va a emplear en cada una de las fases del ciclo docente de una unidad. Así serán consignados los procedimientos y técnicas que el profesor aplicará:
  – Para motivar el aprendizaje.
  – Para presentar la materia.
  – Para dirigir las actividades de los alumnos.
  – Para integrar y fijar los contenidos del aprendizaje.
  – Para verificar y evaluar el rendimiento en la unidad.
   Respecto a este último punto, conviene que el profesor prepare un esquema de las pruebas que aplicará para verificar los resultados del aprendizaje de la unidad. Esto le servirá definir mejor sus miras y para dedicarse a alcanzarlas. Sin embargo, la forma definitiva de estas pruebas sólo podrá ser elaborada en la víspera de su aplicación, con el fin de incorporar todos los datos que han debido realmente aprender los alumnos.
   f) Actividades de los alumnos, tanto de clase como de extraclase, que, al estudiar la unidad, realizarán con la asistencia y bajo la orientación del profesor.
   Luis Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación)
   Con la autorización de Editorial Kapelusz.

plan anual

PLAN ANUAL DIDÁCTICO

1.    Datos informativos

1.1.   Año lectivo                                       :2011-2012

1.2.   Nombre de la Institución                   :”Colegio Distrito Metropolitano”

1.3.   Asignatura                                         :Programación

1.4.   Área                                                  :Informática

1.5.   Año de bachillerato                           : Segundo bachillerato

1.6.   Paralelo                                             : C-D

1.7.   Nombre del profesor                         : Enrique Villalta

1.8.   Nro. de periodos semanales              : 5

1.9.   Fecha de presentación                                  : 3 de mayo del 2011

2.    Calculo del tiempo

200 días laborables                                               40 semanas

Semanas de diagnóstico y nivelación        -2 semanas

Semanas de vacaciones trimestrales          -2 semanas

Imprevistos                                                           -3 semanas

Total de semanas                                       33 semanas laborables por el número de periodos de clase a la semana 33*5=165 periodos anuales

3.    Perfil de salida del bachiller en técnico en informática, especialización aplicaciones informáticas

Instrumental

·Utiliza adecuadamente el lenguaje

·Posee pensamiento lógico, algorítmico y categorial

·Utiliza programas de computación

·Lee, habla y escribe en inglés

Técnico - Profesional

·Conjunto de competencias relacionadas con el ámbito de especialidad seleccionada

·Gerencia empresas  del ámbito de su especialidad

Desarrollo Personal - Social

·Explica acontecimientos sociales, culturales, económicos y políticos

·Practica valores sociales y positivos para el trabajo

·Practica cultura física de forma general y preventiva

Relación Con El Mundo Del Trabajo

·Posee experiencia directa en ambientes concretos de trabajo

·Posee relación inicial con empresas empleadoras

4.    Competencia del área

Utilizar los conocimientos y procesos lógicos para la formulación, análisis diario y solución de problemas teóricos-prácticos que contribuyen al desarrollo en aplicaciones informáticas para la determinación de distintas condiciones del contexto a partir de enfoques estudios básicos

5.    Competencia del año

Ö        Participar en la estructuración de requisitos y análisis funcional de aplicaciones informáticas, atendiendo a las directrices marcadas por el analista y a los requerimientos del cliente.

Ö        Participar en la elaboración de alter-nativas de aplicaciones informáticas de diseño que cumplan con las especificaciones y los requerimientos funcionales dados.

Ö        Realizar el diseño de la aplicación según las instrucciones marcadas por el analista y el documento de análisis funcional.

Ö        Elaborar planes de pruebas a fin de verificar que se obtienen las prestaciones demandadas.

Ö        Elaborar la documentación del diseño detallado y plan de pruebas de la aplicación informática según los procedimientos establecidos.

6.    Matriz de unidades temáticas

No.	UNIDAD DIDACTICA	Periodos
UT 1: UT 2: UT 3: UT 4: UT 5: UT 6: UT 7: UT 8:	Conceptos generales Técnicas de solución de problemas para el computador Introducción a lenguaje C++ Sentencias de entrada y salida de datos Estructuras de control C++ Arreglos unidimensionales Arreglos bidimensionales Proyecto	(10 períodos) (20 períodos) (12 períodos) (12 períodos) (30 períodos) (30 períodos) (31 períodos) (20 períodos)

7.    Matriz de sistema de habilidades

BLOQUES	HABILIDADES
1.      Conceptos generales	Describir   con sus propias palabras los objetivos del tema de estudio. Relacionar y diferencias los diferentes  conceptos. Aplicar los conceptos posteriormente en la materia.
2.      Técnicas de solución de problemas para el computador	Interpretar problemas y algoritmos. Construir el algoritmo utilizando las estructuras elegidas. Documentar algoritmos
3.      Introducción a lenguaje C++	Describir e identificar los distintos elementos del listado de un programa fuente escrito en C. Conocer los diferentes comandos del Lenguaje. Corregir los errores observados Desarrollar ejercicios para ser ejecutados en el PC. Documentar el programa. Codificar el algoritmo.
4.      Sentencias de entrada y salida de datos	Describir   con sus propias palabras los objetivos del tema de estudio. Conocer y aplicar los diferentes comandos de entrada y salid de datos en C++. Aplicar los comandos de acuerdo al bloque. Desarrollar ejercicios para ser ejecutados en el PC. Diferenciar y relacionar las sentencias de entrada y salida de datos.
5.      Estructuras de control C++	Conocer las bases de un lenguaje de programación como son las estructuras de control. Elegir las estructuras de programación necesarias para la resolución del programa. Construir el algoritmo utilizando las estructuras elegidas. Diferenciar, relacionar y aplicar las estructuras de control.
6.      Arreglos unidimensionales	Desarrollar la lógica  de programación  mediante los arreglos. Construir el algoritmo utilizando las estructuras dinámicas elegidas Diferenciar, relacionar y aplicar las estructuras de control.
7.      Arreglos bidimensionales	Desarrollar la lógica  de programación  mediante los arreglos bidimensionales. Construir el algoritmo utilizando las estructuras dinámicas elegidas Diferenciar, relacionar y aplicar las estructuras de control.
8.      Proyecto	Manejar e interpretar manuales y material bibliográfico. Resolver problemas que requieran necesariamente el uso de varios tipos de estructuras de datos. Elegir las estructuras necesarias para la resolución del problema.

8.   Matriz de conocimientos

BLOQUES	CONTENIDOS
1.      Conceptos generales	Computador Carácter Datos Información Programa Lenguaje Lenguaje de Programación Generaciones de los L. De programación. Otros.
2.      Técnicas de solución de problemas para el computador	Algoritmos . Definición . Tipos . Ejemplos Diagramas . Definición . Tipos . Ejemplos Pseudocódigo. . Definición . Tipos . Ejemplos
3.      Introducción a lenguaje C++	Compilación de un programa en lenguaje C++ Estructura de un programa en C++ Aanatomía de un programa C++ Forma de ejecutar un programa en C++ Comentarios en Borland, Turbo C++ o C++ Tipos  de  datos Identificadores Operadores
4.      Sentencias de entrada y salida de datos	printf( ) cout scanf( ) cin
5.      Estructuras de control C++	- If    . Definición    . Ejemplos - For    . Definición    . Ejemplos - While    . Definición    . Ejemplos - Do    . Definición    . Ejemplos - Switch    . Definición    . Ejemplos
6.      Arreglos unidimensionales	- Definición. - Tipos de Vectores - Formato. -Ejemplos
7.      Arreglos bidimensionales	- Definición. - Tipos de matrices - Formato. -Ejemplos
8.      Proyecto	Todos los desarrollados durante las unidades anteriores, profundizando en todos los que fuera necesario.

GENERADORES DE L. DE PROGRAMACION

PROGRAMACION

TECNICAS DE SOLUCION DE PROBLEMAS

ALGORITMOS

DIAGRAMAS

PSEUDOCODIGO

CONCEPTOS GENERALES

DATOS

PROGRAMA

LENGUAJE DE PROGRAMACION

SENTECIAS DE ENTRADA Y SALIDA

PRINTF

COUT

SCANF

CIN

ESTRUCTURAS DE CONTROL

IF DEFINICION Y EJEMPLO

FOR DEFINICION Y EJEMPLO

WHILE DEFINICION Y EJEMPLO

SWITCH DEFINICION Y EJEMPLO

ARREGLOS UNIDIMENSIONALES

VECTORES

DEFINICION Y TIPOS

FORMATO Y EJEMPLO

ARREGLOS BIDIMENSIONALES

MATRICES

DEFINICION Y TIPOS

FORMATO Y EJEMPLO

PROYECTO

TODAS LAS UNIDADES DESARROLLADAS

INTRODUCCION A LENGUAJE C++

COPILACION DE UN PROGRAMA

ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA

TIPOS DE DATOS

OPERADORES

9.    SISTEMA DE ACTITUDES Y VALORES

Respeto a la vida, Solidaridad, compañerismo, responsabilidad, orden, disciplina, diálogo, eficacia, eficiencia y lealtad.

10.              Orientaciones metodológicas

En este proceso de aprendizaje se desarrollara con  aplicaciones informáticas realizando la programación, pruebas y documentaciónde las mismas de conformidad con los requisitos funcionales, especificaciones aprobadasy normativa vigente. Los métodos a utilizar son:

Inductivo deductivo con sus fases de observación, comparación, conceptualización, comprobación y aplicación.

Lógico con sus fases de observación, investigación, análisis, síntesis y aplicación.

Analítico con sus fases observación, descripción, examen crítico, descomposición del  fenómeno, enumeración de las partes, ordenamiento, clasificación.

Experimental con sus fases conocimiento disponible, observación, problema, predicción, hipótesis, datos, experimento, control de datos, verificación de datos.

Las técnicas a utilizarse son:

Estudio de casos: Consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones.

Demostración:Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.

Redescubrimiento: Técnica activa, especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).

11.              Recursos educativos

Computadores, impresoras. Lenguajes de programación estructurados y de 4ª generación (lenguaje C, C++) para realizar aplicaciones amigables al usuario.

Infocus

Laboratorio de computación

12.              Criterios de evaluación

·         inicial

a)      Tiene función diagnóstica

b)      Evidenciar los prerrequisitos que posee el estudiante

c)      determina las actuaciones iníciales del docente y de la institución para adaptarse a las necesidades del estudiante

·         Procesual

a.       Es formativa

b.      Se ejecuta durante el proceso del proceso de enseñanza-aprendizaje

c.       Permite realimentar elprogreso, situar paciertos y errores, problemas y limitaciones

d.      Mejorar y modificar deficiencias para conseguirdominioen los aprendizajes

·         final

a.       Confirma el sumario y el fruto de aprendizaje

b.      Reconocerecapacitar en función de los resultados

c.       Apruebaexpresarcriteriosde valor

d.      Continuaremos formando la evaluación sumativa para certificación o acreditación final

·         Autoevaluación

·         Evaluación

·         Heteroevaluación

13.              Bibliografía

PARA EL ESTUDIANTE Y DOCENTE

Ö        GRANIZO,E; Pseudocódigos. Editorial ESPE, Ecuador - 1999

Ö        JOYANES, L.;Turbo Pascal un enfoque prático

Ö        BECERRA, Cesar.;  Turbo Pascal.

Ö        SOLO PROGRAMADORES, México, Editorial IG Comunication

Ö        SOFTWARE DEVELOPER, México,Editorial IG Comunication

Ö        www.borlandc.com

Ö        www.co.fie-espe.edu.ec / Programacion